《我的伯父鲁迅先生》优异教学设计方案念书啊,我信赖但有朗朗书声出破庐,早晚有一日有万鲤跃龙门之奇象。
教学目的:
知识与技术:
1、会写12个生字。准确读写遗体、挽联、致敬等词语。
2、学习生字词,明了寄义深刻的句子。
3、通过详细事例来悟出鲁迅先生的尊贵品质,演习给各段加小标题,培育综合归纳综合能力。
4、明了五段课文之间的联系,培育学生剖析明了的能力。
历程与方式:
朗读、小组互助
情绪、态度、价值观:
感受鲁迅先生爱憎明了,为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。
教学准备:课前网络关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点:体会寄义深刻的句子意思
教学相关资源:相关课件
课时放置:三课时
教学历程:
第一课时
一、导入新课
同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。
闰土这个同伙是谁先容给我们的?他在先容闰土时用了哪些方式?
今天我们就一起走近赫赫有名的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神志、动作、语言等方面的形貌中,感受他高尚的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)
这节课,我们要完成以下目的。出示小黑板(熟读课文,接纳喜欢的方式自学生字新词,归纳综合各段段意,演习给各段加上小标题,开端明了课语文内容。)(明确目的)
[评:通过温习形貌人物的基本方式巧妙地引入了新课的学习。]
二、初读课文,自学课文
1、自读课文,注重读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。
(1)读准字音悼冠咳嗽等字。
(2)分辨字型,演习誊写几个重难点字:
冠(注重上边没有一点)
嗽(中央是束,不是束,右边是欠不能写成攵)
2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?
3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和恋慕鲁迅先生。第二讲伯父跟我谈《水浒传》启发教育我认真念书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和辅助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)
4、适才人人用对照简练的语言归纳综合了段意,你能用更简练的语言给每个段加个小标题吗?西席指导学生加小标题。西席解说拟小标题的方式有两种:一是凭据段意归纳综合小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想若何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、西席小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰钉子;救助车夫、女佣回忆)
[评:通过几回有目的的念书,在归纳、归纳综合段意和小标题的历程中,训练学生的抽象思维能力,辅助学生逐步理清文章的思绪。]
三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出解释中央的句子。(简直,伯父就是这样一小我私家,他为自己想得少,为别人想得多。)
[评:从总体上入手掌握鲁迅先生的高尚形象,为后面深入体会找准了一个切入点。]
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》谈碰钉子救助车夫体贴女佣
第二课时
省優秀鄉村醫生先進事跡材料讀書啊,我相信但有朗朗書聲出破廬,遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。往往有一些人會在平凡的崗位上默默奉獻,作出一些不平凡的舉動。下面是小編為
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一小我私家?出示中央句,齐读两遍。
二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多?
提出自学要求:找到相关的句子勾出来,自由读,连系自己课外网络的相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设:
(一)谈《水浒传》部门(学生勾到了这段相关的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,说:哈哈!照样我的记性好。那天临走,伯父送我两本书)
师:从这些语句中你体会到了什么?(板书:体贴子女。)指名读有关语句。
重点明了囫囵吞枣张冠李戴。
师:我之以是会张冠李戴,将一小我私家做的事情何在另一小我私家身上,是因为我────生:囫囵吞枣。若是是其他的尊长见我这样念书会怎样说?而伯父却────生:摸著胡子(带着情绪读)
师:你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在诙谐而委婉的指斥我念书太纰漏)因此,听了这句话,我比挨打挨骂还难受。指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生体贴子女,善于启发教育孩子,连指斥孩子时都替孩子想得多。
师:伯父不仅仅是宛转地指斥了我,而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不也解释他为孩子们想得多吗?
(二)学习救助车夫这件事。
(出示投影片)(指名读爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他)
师:请人人看看图,用自己的语言说说图上的内容。
师:谁能说说你课外网络到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你有什么感受?
师:是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才气解救劳动人民)
指名有情绪地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚情绪。
(三)学习体贴女佣这件事。
师:从中你体会到了什么?(板书:体贴穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是体贴女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们明了触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊!)
[评:这三个段的教学牢牢围绕着中央句睁开,在学习历程中学生联系上下文,联系课外网络的资料,自读自悟,感受到了先生高尚的精神。]
三、学了这三个故事,鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己(学生带着自己更深的感受读。)
第三课时
一、激情引入
早年面的学习中,我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的高尚精神,在文中另有个故事,外面上好象看不出它与【世间男儿皆有愿,愿得一人心,白首不相离。可是比起怕那亲见尤物白头,更怕尤物命薄无白头。】中央的关系,但只要我们细细品味,我们定然会有所收获。
二、学习谈碰钉子这个故事。
1、自己读这一段课文,看看有没有什么不明了的地方。作者名顿开,是真的全明了了吗?
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?
3、谁网络到了关于谁人时代的社会靠山资料,给人人交流交流。(若是学生没网络到西席就做先容)
4、师:那么,伯父说的四周围黑洞洞的,还不容易碰钉子吗?事实含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──
中国各处是壁,然而无形,像鬼打墙一样平常,使你随时能碰。
5、联系鲁迅谁人时代的情形,读读这段话,想一想、议议:四周围黑洞洞的指什么?碰钉子又指什么?(生思索、讨论)
6、师:同学们想一想,谈碰钉子与显示伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?
7、师:生活在旧中国最漆黑时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,以是他才会将小我私家安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕碰钉子,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
[评:伯父关于鼻子扁平的话寄义深刻,不易明了。那时社会靠山的先容是需要的,再借用用鲁迅先生的话,更能让学生体会到那时社会的漆黑,黑洞洞碰钉子的言外之意就不言而喻了。]
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,以是他也得到了人们的恋慕,(板书:恋慕)在先生去世以后,才会有那么多人来怀念他。直到今天,鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的影象中,也深深地印在我们的心里。
1.自读阅读链接部门。
2.(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。
[评:最后读阅读链接,升华情绪,在配乐朗诵诗歌中,恣意抒发对先生的恋慕之情。]
大學生貧困申請書6篇讀書啊,我相信但有朗朗書聲出破廬,遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。 導語:由於傢裡經濟困難,交完學費後,貧困大學生的生活費已經成瞭問題,為瞭能給父母